Le monde en français | Fédération Internationale des professeurs de français

État des lieux de l’enseignement du français En Colombie.

Depuis 2008, avec l’appui de M Adelino Braz de l’ambassade de France, la présence du français en Colombie est devenue plus forte.

· Le français à l’université : 21 universités

Secteur Publique

Secteur Privé

Universidad del Atlántico
Universidad de Antioquia
Universidad de Sucre
Universidad de Caldas
Universidad de Nariño
Universidad del Cauca
Universidad del Magdalena
Universidad de Pamplona
Universidad del Quindío
Universidad del Valle
Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Universidad Nacional de Colombia
Universidad Pedagógica Nacional
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
Universidad Tecnológica del Chocó, Diego Luis Córdoba

Pontificia Universidad Javeriana
Universidad Santiago de Cali
Universidad Católica de Oriente
Universidad de la Salle
Universidad de San Buenaventura
Universidad Libre

· Le français dans les écoles : à partir d’un accord entre l’ambassade de France et le Ministère de l’Education en Colombie (en 2008) , on a commencé la réinsertion du français dans les écoles (enseignement primaire et secondaire). Actuellement, 95 collèges ont repris l’enseignement du français à Cundinamarca, Bogotá, Quindío, Barranquilla, Boyacá, Cali, Pereira

· Accords pour étudier en France : Un "Accord franco-colombien pour la reconnaissance mutuelle des études et des diplômes en vue d’une poursuite d’études supérieures dans le pays partenaire" a été signé le 1er février 2010. Cet accord promeut la mobilité universitaire et fixe un cadre pour les passerelles diplômantes entre les deux pays. Ils sont aussi de plus en plus les programmes de doublé diplôme. Ces programmes qui se développent aux niveaux Licence, Master, et Doctorat se formalisent au moyen d’une convention bilatérale entre les deux institutions universitaires.

· Actions de l’ACOLPROF : Tous les deux ans il y un congrès de professeurs de français, et depuis 2006, il y a, tous les deux ans, une rencontre nationale des étudiants universitaires, qui présentent leurs projets de recherche en FLE. Ces rencontres ont eu lieu à : Tunja, Bogotá, Barranquilla, Cali et Tuluá. L’espace dédié de manière exclusive aux étudiants, permet non seulement de créer des liens entre les institutions et les actions qui s’y développent, mais de renforcer la formation des futurs professeurs, ce qui assure la suite du travail actuel en FLE. Depuis 2011 Il y a eu tous les ans une rencontre de stagiaires de FLE à Bogotá. Celui-ci c’est un espace pour réfléchir et partager des expériences sur le stage. En 2015 cette rencontre sera nationale. Tout au long de l’année l’ACOLPROF fait aussi des ateliers de formation pour ses membres.

Date de soumission : 01/06/2015

1. L’ASSOCIATION DES PROFESSEURS DE FRANÇAIS

1.1. Existe-t-il une ou plusieurs associations de professeurs de français et/ou une association avec une section d’enseignants de français ? :

Oui

Si oui :

Tableau association

Nom de l’association	Effectifs	Affiliation FIPF
ACOLPROF	120	Oui
		Non

Précisez la proportion d’enseignants membres de votre association par niveau d’enseignement * :

Préscolaire :

Primaire :

Secondaire :

10%

Supérieur :

90%

1.2. L’association et son environnement institutionnel national et international

1.2.1. L’association est-elle consultée ou sollicitée par les autorités nationales? :

Non

1.2.3. Si non, pourquoi à votre avis ? :

Par manque de force et de présence de l’association au niveau national et international
Par manque d’influence sur les politiques linguistiques du pays.

1.3 Rapports internationaux

1.3.1. Le gouvernement de votre pays a-t-il signé un (des) traité(s) international (-aux) prévoyant l’enseignement d’une ou de plusieurs langues étrangères ? :

Non

1.3.3. De votre point de vue cette signature est-elle respectée ? :

1.4. Votre association entretient-elle des rapports avec les ambassades francophones ? :

De France
Du Québec

1.5. Le cas échéant, pouvez-vous donner des exemples de coopérations avec ces ambassades ? :

- Organisation des congrès nationaux
- Soutien financier et logistique pour la participation dans des activités concernant l’enseignement du français et la formation des professeurs de français langue étrangère
-Dans le cas du Québec - bourse de formation en culture et didactique du fle

1.5.1 Votre association mène-t-elle des projets dans le cadre des programmes de l’OIF ? :

Non

1.6 Votre association mène-t-elle des projets avec l’AUF, l’Université Senghor ou TV5 monde ? :

1.7 En dehors des associations de professeurs de français, existe-t-il des associations œuvrant en faveur de l’usage, de la promotion ou de la diffusion de la langue française ? :

Oui

1.7.1. Nom(s) :

Club Concorde

1.7.2. Type d’action :

Promotion de la culture et de la langue française

1.7.3. Effectifs :

Pas d'information précise

2. L’ENSEIGNEMENT DES LANGUES ET DU FRANCAIS

2.1. Indiquez les quatre premières langues vivantes étrangères (LVE) enseignées dans le pays par ordre décroissant des effectifs* :

	LVE 1 (préciser)	LVE 2 (préciser)	LVE 3 (préciser)	LVE 4 (préciser)
Primaire	anglais	français	allemand	italien
secondaire	anglais	français	allemand	italien
Supérieur	anglais	français	allemand	italien

2.2. Effectifs des apprenants des langues autres que le français :

	LVE 1 (préciser)	LVE 2 (préciser)	LVE 3 (préciser)	LVE 4 (préciser)	Commentaires
Primaire					Pas d'information précise
secondaire					Pas d'information précise
Supérieur					Pas d'information précise

2.3. Effectifs des apprenants de français*

Préscolaire	Primaire (école de base)	Secondaire

2.4. Niveau d’introduction du français :

2.5. Nombre d’heures proposées par niveau :

3. L’ENSEIGNEMENT EN FRANCAIS (le cas échéant)*

3.1. Effectifs des apprenants

3.1.1. Enseignement public

Préscolaire	Primaire (école de base)	Secondaire

3.1.2. Enseignement privé

Préscolaire	Primaire (école de base)	Secondaire
500	1500	1000

3.2. Si le français n’est pas la seule langue d’alphabétisation puis d’enseignement

3.2.1. Précisez sa place par rapport aux autres langues jouant ce rôle : :

3.2.2. A quel niveau est-il introduit dans le système scolaire ? :

3.2.3. Quel est le nombre d’heures qui lui sont consacrées par semaine et par classe jusqu’à la fin du secondaire ? :

3.3. Outre le français, quelle(s) est (sont) l’ (les) autre(s) langue(s) d’enseignement aux niveaux scolaire et universitaire ? :

	Autre langue 1 (préciser)	Autre langue 2 (préciser)
Primaire	espagnol	anglais – institutions bilingues
secondaire	espagnol	anglais – institutions bilingues
Supérieur	espagnol	anglais – institutions bilingues

3.4. La (les) langue(s) d’enseignement change(nt)-t-elle(s) au cours de la scolarité ? :

Non

3.5. Établissements où l’enseignement se fait majoritairement en français

3.5.1. Établissements nationaux

Désignation	Cycles (niveaux)	Nombre d’élèves
Lycée français - Bogotá - Cali -Pereira	tous	2500

Nombre total d’apprenants

Préscolaire	Primaire	Secondaire

3.5.2. Cursus professionnels en français (à extraire du total mentionné ci-dessus en précisant leur objet : hôtellerie, tourisme…)

Intitulé du certificat	Effectif

3.5.3. S’il existe un enseignement de type « écoles bilingues »

3.5.3.1. Quel est l’effectif concerné par niveau ?

Niveau	Nombre d’heures/semaine	Effectif

3.5.3.2 Quelles sont les DNL (disciplines non linguistiques) proposées en français ?

Niveau	Nombre d’heures/semaine	Effectif

3.6. Établissements français

Primaire	Secondaire	Supérieur

3.7. Autres établissements internationaux (en dehors des établissements homologués par la France)

Désignation	Statut (public, privé, étranger)	Nombre d’élèves

4. PROGRAMMES et CONTENUS

4.1. Existe-t-il des instructions officielles concernant l’enseignement du français ? :

Non

4.3. Les objectifs des programmes vous paraissent-ils :

4.3.1. Atteignables ? :

4.3.2. Convenir aux attentes des parents ? :

4.3.3. Convenir aux attentes des apprenants ? :

4.3.4 Les programmes contiennent-ils des références à la francophonie, à l’Organisation internationale de la Francophonie, aux pays francophones (lesquels ?) et aux auteurs francophones ? :

4.3.5 A votre connaissance, les professeurs de français font-ils référence à la francophonie dans leurs pratiques d’enseignement ? (Précisez) :

Oui, au niveau de l’enseignement supérieur – Universitaire.

4.3.6 Utilisent-ils les ressources en ligne mises à disposition par la Francophonie et la FIPF (francparler-oif.org, fipf.org, Apprendre et enseigner avec TV5monde) ? :

Oui, au niveau de l’enseignement supérieur – Universitaire.

4.3.7 Utilisent-ils régulièrement d’autres ressources en ligne ? Si oui, lesquels ? :

- Bonjourdefrance
- Cavilam
- Lepointdufle
- Sites particuliers et blogs sur l’enseignement du français

4.3.8. Autres commentaires :

L’utilisation de ressources ne fait pas partie d’une politique motivée par les institutions concernées par l’enseignement du français. C’est plutôt une initiative individuelle des professeurs qui cherchent des ressources en ligne.

5. LES PROFESSEURS DE FRANÇAIS*

5.1. Nombre

Primaire	Secondaire	Supérieur
		300

5.1.1. Professeurs de français langue étrangère :

5.1.2. Professeurs de français langue seconde :

5.1.3. Professeurs de français langue première (« maternelle ») :

5.2. Enseignent-ils seulement le français ? :

Oui

5.4. Exercent-ils parfois une autre activité professionnelle en plus de leur métier d’enseignant ? :

Non

5.4.2. La profession d’enseignant est-elle leur profession majeure ? :

Oui

5.4.3. Quel est le salaire moyen d’un professeur de français pour chaque catégorie par rapport au salaire médian ? :

1000 euros dans l’enseignement supérieur et dans les institutions privées.

5.5. La formation des professeurs

5.5.1. De quelle formation initiale ont-ils bénéficié ? :

Professeurs en langues étrangères – Licence

5.5.1.1 Diplôme universitaire ? :

Professeurs en langues étrangères – Licence // Master

5.5.1.2 Autre ? :

5.5.2. Précisez aussi les procédures et les délais nécessaires pour une titularisation dans la fonction publique ? :

un an

5.5.3. Peuvent-ils bénéficier de formation continue ? :

Oui

5.5.4. Votre association est-elle en mesure d’organiser des sessions de formation continue ? :

Oui

5.5.5. Votre association désire-t-elle organiser des sessions de formation continue ? :

Oui

5.5.6. Si oui, selon quelles modalités ? :

Cours courts présentiels et virtuels

5.5.7. Si votre association a déjà organisé des sessions de formation, pouvez-vous donner quelques exemples (thème, durée, nombre de participants…) ? :

Thème : le théâtre en cours de français
Durée : 8 heures
Participants : 50
Thème : Stratégies pédagogiques pour l’enseignement du français
Durée : 16 heures
Participants : 100

5.5.8 Existe-t-il des écoles/instituts ou départements universitaires de formation des professeurs de français ou d’enseignants des écoles de base? :

Oui

Tableau départements francais

Désignation	Effectifs année 1	Année 2	Année 3	Année 4 et +
Université Nationale de Colombie	200	100	100	50
Pontificia Universidad Javeriana	200	100	100	50
Universidad Libre	200	100	100	50

5.6. Existe-t-il un ou plusieurs départements de français dans les universités ? :

Non

5.7. Existe-t-il une ou plusieurs filières francophones dans les universités ? :

Non

6. VALEURS VEHICULEES

6.1. Selon vous, quelles valeurs sont véhiculées par l’enseignement du français ?

Culturelle

Économique

Démocratique

Autres

7. MOTIVATION

7.1. Quelles sont les principales motivations des membres de votre association pour enseigner la langue française ? :

Nous trouvons deux motivations principales : amour pour l’enseignement de la langue et de la culture française de la part des professeurs – possibilité d’accéder à des postes de travail au niveau supérieur

7.2 Quelles sont les motivations de vos élèves et de vos étudiants pour apprendre le français ? :

Principalement, les possibilités d’échange et d’accès aux universités françaises

8. EVOLUTIONS PREVISIBLES POUR L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS

EVOLUTIONS PREVISIBLES POUR L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS :

En Colombie, il y a un fort dynamisme du français au niveau de l’enseignement supérieur. Il y a de plus en plus d’étudiants qui peuvent accéder aux universités françaises et qui cherchent à apprendre le français pour construire un profil professionnel plus intéressant. Le français est donc très actif dans les universités et chez les personnes adultes – entre 18 et 40 ans.

Cette situation se maintiendra en évolution constante dans les universités par le nombre d’accords qui sont signés entre les universités françaises et colombiennes et par la croissance économique du pays.

9. EVOLUTIONS SOUHAITEES

EVOLUTIONS SOUHAITEES :

Dynamisation du français depuis l’école primaire et secondaire notamment dans les institutions publiques.

Croissance du nombre d’accords d’échange entre les universités et les institutions d’éducation au niveau secondaire et primaire

Formation continue des professeurs de français pour la qualification et l’amélioration des pratiques éducatives notamment dans les écoles publiques.

10. TEMOIGNAGES SUR LES CONDITIONS D’ENSEIGNEMENT

TEMOIGNAGES SUR LES CONDITIONS D’ENSEIGNEMENT :

Les conditions d’enseignement sont très variables dans le contexte colombien.

D’abord, au niveau de l’enseignement dans les institutions publiques les conditions sont souvent précaires et la place du français est secondaire ou nulle.
Dans les institutions privées les conditions de travailler sont différentes, elles sont souvent meilleures, mais la place du français reste toujours secondaire par rapport à l’anglais.
Finalement, dans les institutions d’enseignement supérieur la place du français commence à évoluer de manière positive par la formation des professeurs qui assurent les cours, par le grand nombre de personnes intéressées par l’apprentissage de la langue et par le dynamisme des accords de mobilité entre les deux pays.

Fichiers attachés:

État des lieux de l’enseignement du français En Colombie.

Avril